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师德的力量

2016年05月15日 00:00  点击:[]


师德的力量

郭百高

   

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。师德是教师素质的核心、是育人的根本、是彰显职业操守的关键。

一、教师的职业特点——为人师表、立德树人

教师是人类历史上最古老的职业之一,被誉为“太阳底下最崇高的职业”。我国历来就有尊师重教的优良传统,并视之为社会文明进步的根基。《国语·晋语》中将师与君、亲并列,看作是百姓万民的根本,倡导要将这三者同等对待。《礼记·学记》中说:“凡学之道,严师为难。师严,然后道尊;道尊,然后民知敬学。”这就是人们常说的“师道尊严”。荀子最早确立了“天地君亲师”的序列,指出“国将兴,必贵师而重傅,贵师而重傅则法度存”,认为是否尊重教师,是一个国家盛衰的晴雨表。现在,人们则常用“春蚕”、“红烛”、“园丁”、“人梯”、“人类灵魂工程师”来颂扬教师的高尚品格,用“一日为师,终身为父”来表达对教师的无限崇敬,用“三尺讲台两袖清风一身粉末,十年树木百年树人千秋功业”来称颂教师职业的崇高与伟大。

教育的本质意义,不仅是知识的传授、智慧的启迪,更是心与心的交流、情与情的互动。教师的重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。唐代韩愈在《师说》中说:“师者,所以传道授业解惑也……道之所存,师之所存也。”教育家叶圣陶指出:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”现在,我们则把教书育人视为教师的使命,认为教好书是本职,育好人是天职。因此,教师工作的出发点和落脚点是培养人,面对的是一个个独立的鲜活的生命个体,承担着培养社会有用之才的重任,承载着一个国家和民族的希望,其人格、学识、修养、形象等都会对学生的成长发展起着潜移默化的作用,具有高度的责任性和复杂性。由此可见,为人师表、立德树人是教师的职业本质特征。

对教师职业特点的理解认识程度不同,往往会造成实际工作中的追求差异。古人有云“经师易得,人师难求”。凭借知识汲取与积累,进行授业解惑,可以当“经师”,却不足以为“人师”;只有以传道为己任、以道德为信持的人,才能称为“人师”。由此出发,我们可以把教师的职业追求分为三个层次。第一个层次是职业境界——经师,能严肃、严谨、严格地对待教育教学工作,做一个不误人子弟的合格教师,这是把教师职业作为一种谋生手段。第二个层次是专业境界——能师,是具有教育智慧的专家型、研究型教师,有扎实的专业功底、独特的教学风格和出色的教学效果,在教育教学方面有自己独特的见解,这是把教师职业作为一种专业追求。第三个层次是事业境界——人师,是学生发展进步的导师,不仅有高深的学问,而且有高尚的人格和深厚的修养,以自身人格魅力塑造学生人格,以自己的德、才、情给学生以终身受益的影响和感化,这是把教师职业作为一种事业追求,也是中国传统文化中对教师的最高嘉许。一名优秀的教师,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任,应该是“经师”、“能师”、“人师”的统一,既要精于“授业”、“解惑”,更要以“传道”为责任和使命。

二、教师的师德风范——学高为师、身正为范

为人师表、立德树人的职业特点,决定了道德在教育中的力量和作用,决定了教师必须是道德高尚的人群。道德形象一直是教师的基本形象,我国对教师道德有着严格的要求。传说尧帝和舜帝在位的时候,曾经任命契作司徒。“司徒”的本义是管理和教育学生的意思,也就是现在的教师。契是商王朝的祖先,曾经协助大禹治水,表现出了很高的才能。但之所以被任命为司徒,并不仅仅其有高人一筹的才能,而是因为其“聪明而仁”。“聪明”是天赋、是见识,“仁”是爱心、是品格。契身上体现出的“聪明而仁”的秉性,可以视为我国最早的教师职业道德标准。孔子被尊崇为“万世师表”,在记载其言行的《论语》中,很多观点至今对我们仍有指导和借鉴意义,如“学而不思则罔,思而不学则殆”、“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”、“学而不厌、诲人不倦”、“温故而知新,可以为师矣”,等等。孔子因政治抱负无法实现,退居家中整理文化典籍,吸引了大批学子向他问学,其门下有三千弟子、七十二贤人、十大哲人。对此,孔子的学生子贡评价说:“学不厌,智也;教不倦,仁也。仁且智,夫子既圣矣。”在学生眼中,“仁且智”是孔子身上体现出来的鲜明特点,也是孔子被后人看作圣人的主要原因。从这个意义上说,“仁且智”是中国古代对于教育者人格境界和师德风范的最高要求。“聪明而仁”和“仁且智”,用现在的话来说就是“学高为师,身正为范”,这也是我们现行师德规范的核心要义。

师德始终是不可或缺的教育资源。在百余年的中国高等教育发展史上,西南联大曾书写过熠熠闪光的一页,其独特的魅力不仅在于培养了一批杰出人才,还在于师德的力量至今令人景仰。抗战之时,国运凋敝,民不聊生,师生生活十分困难,教授们大都无力养家。可是,当教育部门发给他们“特别办公费”时,吴有训、冯友兰、汤用彤等25位著名教授却毅然拒领,为的是与学生“同尝甘苦,共体艰危”。后人评价说,西南联大大师如云,教授的学识水平是一流的,其道德和人格更是一流的。

前不久,被誉为“中国之莺”的周小燕逝世。他的学生回忆说,对于生活拮据的学生,周小燕资助他们学费;有的学生没地方住,周小燕就让他们住到自己家里。他的儿子给自己的母亲写过这样一封信:从前别人说你的脑子里只有学生没有儿女,现在我感觉到你是对的,看到这么多人这么爱你,我觉得你值得。有人曾问她:“您什么时候关门,不收弟子?”她说:“盖棺的时候关门,反正也没有退休,那我就干终身的。”其学识人格,令人肃然起敬。

师德具有层次性,最低要求和最高要求之间有一个较长的过渡带,必须在实践锻炼中逐步提升,不可能一蹴而就。第一个层次可以称之为“师德底线”,是指教师不能逾越和触犯的师德规则,如“不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生”、“不得有违背党和国家方针政策的言行”、“不利用职务之便谋取私利”等等,这是教师职业伦理行为的最低要求,属于禁行性的师德规范。第二个层次可以称之为“师德基准”,是教师必须遵循的师德原则,如“对工作高度负责”、“关心爱护学生,尊重学生人格”等等,这是教师职业伦理行为的基本要求,处于高标和底线之间,属于普适性的师德规范。以上两个层次是绝大多数教师都能够做到的。第个三层次可以称之为“师德高标”,这是教师职业伦理的最高要求,如人民教育家陶行知的“捧着一颗心来,不带半根草去”;“最美女教师”张丽莉面对失控冲过来的汽车,推开了身边的学生,自己被卷入车下遭到碾压,不幸双腿高位截肢。他们所体现出来的这种无私奉献、献身教育的高尚品质,属于倡导性的师德规范。我们要守住底线、对齐基准、瞄准高标,不断提高自身师德修养,努力做到以德立身、以德施教,担负起立德树人的神圣使命。

三、教师的学术追求——严谨笃学、勇于创新

教与学的过程是教师引导学生认识大千世界、理解万事万物、辨析世态真伪的感知感悟过程,也是促进学生掌握科学文化知识、陶冶道德情操、领悟人生意义的教化教养过程。这就要求教师具有扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法等基本素质,其中学识是根本基础。学生往往可以原谅教师严厉刻板,但不能原谅教师学识浅薄。知识储备不足、视野不够,教学中必然捉襟见肘,更谈不上游刃有余。过去常讲,要给学生一碗水,教师要有一桶水,现在应该是要有一潭水。在“互联网+”时代做一名好教师,自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围,不仅要有胜任教学的专业知识,还要具备学习、处世、生活、育人的智慧,既授人以鱼,又授人以渔,能够在各个方面给学生以帮助和指导。因此,教师必须始终处于学习状态,让学习成为自己的生活方式,站在知识发展前沿,刻苦钻研,严谨笃学,不断充实、拓展、提高自己。

教师主要是在三尺讲台上将各种知识和做人道理传授给学生。课堂也就自然成为了呈现教师学识人格的最直观的平台,也是学生评价教师的主要依据。学生喜欢那些在课堂上以真心、真情、真知对待他们的教师,并不欢迎那些照本宣科、胡侃神侃、敷衍塞责的教师。因此,作为一名教师,要永葆创新精神,在教学理念、教学内容、教学手段、教学方式等方面敢于探索、勇于创新,努力把每一节课上得有质量,使自己的教学始终充满吸引力和感染力,让学生真正做到学有所获,让学生在学习中对世界好奇、对生活自信、对未来期待,从而为学生的发展奠基。一名合格的教师必须具有较高的学术造诣,要博学、善思、强识、多问,要做到勤、精、专、达,不能模棱两可,更不能以其昏昏,使人昭昭。

四、教师的人文情怀——不忘初心、甘于坚守

近年来,关于师德方面的负面新闻屡屡被曝光,从大学教授、中学校长到幼儿园教师都出现过师德有亏的问题,或是学问作假,或是虐待学生。从社会层面上说,这些现象与社会转型、人心浮躁有关;从个人层面上说,这些现象也反映了极少数教师人文情怀的缺失。

不少人认为,教师是“为他人做嫁衣”,职业成就感不强。但是,选择了教师这门职业,就选择了责任和奉献,就要尽到为人师表、立德树人的责任,并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教育教学之中。从本质上说,在世界上任何一个国家,教师都不是一个以获得更高的物质回报为满足的职业,而是一个以关照生命、培养人才、造就栋梁为最大快乐的职业,最好的回报就是学生成人成才、桃李满天下。这就是所谓的“教吾所爱、爱吾所教”,也应该是教师不忘的初心。教师这门职业需要的是坚守、是付出,教好了学生,就意味着为社会创造了更大的财富。教师要有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的奉献精神,要有“得天下英才而教育之”的人生追求,才能在教师这个岗位上干出成绩、干出境界。如果没有为事业奋斗的志向,把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业,在金钱、物欲、名利与人格的较量中把握不住自己,那是当不好教师的。

因此,必须时刻牢记教师人文情怀的几个关键词——博爱、善良、真诚、正义、责任。

良好的师德具有神奇的力量,可以影响人、感染人、熏陶人、培育人、教化人,可以有效引领莘莘学子追求心中的梦想。全院广大教师要把提高师德修养作为一项重要任务,从现在做起、从小事做起,孜孜以求,着力践行,不仅外化于行,而且内化于心,努力成为一名学生认可、社会满意的优秀教师。

   

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