坚守职教三十年
——记全国黄炎培职业教育杰出教师奖获得者郭萍
多次拒绝IT企业的高薪邀约，他选择坚守职业教育30年。
在这30年里，他获得的荣誉目不睱接：
全国黄炎培职业教育杰出教师奖获得者、省骨干教师、市科技专家库专家、全国基础教育科研先进工作者、国家级教育研究成果一等奖、湖北省有突出贡献中青年专家......
面对光环，他视若不见，只是潜心于教学与研究工作，甘之如饴。
他叫郭萍，仙桃职业学院教授、信息中心主任，从事计算机应用、网络安全技术教学及数字化校园建设开发研究工作。
实践出真知，教学如练兵
对于职业学校学生而言，实践技能的高低，直接关系到他们的就业前途。
培养什么技能？如何提高学生的技能水平？是郭萍反复琢磨的问题。
“以用人单位要求为目标，倒排课程，组建特长班”，郭萍将并行线形授课方式，改为串行模块化授课方式，积极探索新的教学模式。
实践出真知。一直是郭萍的育人理念。他运用掌握的计算机技术，指导学生动手实践。学校的计算机维修、新机房建设、网络系统的管理和维护，都是他带领学生完成的。而他教过的毕业生，也成了用人单位抢手的人才。
如何让学生学到扎实的技能，在学校里学会“打仗”？
在“计算机组装与维护”课程中，郭萍制作的课件运用“虚拟现实”技术，让学生在计算机上练习主板部件的安装和设置，既使学生实践了操作技巧，又为学校节省了费用。
在期末考核中，使用课件的学生对该知识的掌握率达到了100%。
师者如严父，人人都成才
郭萍眼里没有差生。他认为，学生不能以好坏区分，只是爱好和特长不同，有些理论学习困难的学生，往往在观察和实践方面的能力很突出。
针对不同学生，他将教学内容进行合理增删，重新组合，形成由浅入深、由表及里、由因到果的教学过程。同一门课程在不同的班级，他的侧重点也有所不同。
在“计算机网络基础”课程教学中，有些班，他侧重于原理的讲解，因为这个班的学生好问“为什么”。有些班，他侧重于实践指导，因为这个班的学生好问“怎么做”。
为了帮助贫困生解决生活难题，顺利完成学业，郭萍除了积极争取政策范围内的费用减免和资助外，常常自己给予他们现金、衣物等资助。
“普高成绩看高考，职校成绩看大赛”。郭萍认真钻研大赛项目，在“全国软件专业人才设计与创业大赛”上获得骄人成绩。在全省教学研究室组织的多媒体课件制作暨教学比武中，他指导的团队获得两个一等奖、一个二等奖。
理论需先行，科研无止境
郭萍十分注重科研，他曾多次主持教学科研课题。
他积极参与引进部署CRP校园数字化管理系统，以此为基础，校获批成为全省首批职业教育信息化建设试点院校。
在教学中，郭萍积极探索教育教学方法、讲授技巧和操作要领，总结出“四双”教育教学理论：学生先成人后成才的“双成”理论、教师既教书育人又教研教改的“双教”理论、既备教材教法又备学生的“双备”理论、学校领导评价教学质量评价教师的“双评”理论。
这些理论源于实际教学，形成了操作性很强的方法、措施和细则，又反过来指导、运用到实际教学当中。
“打铁还需自身硬”。郭萍以科研为先导，积极探索计算机辅助教学在教育教学实践中的应用。他先后在《中国计算机报》、《中国电脑教育报》等几十余家报刊杂志上，发表科研论文和技术文章200余篇，累计已超过40万字。并先后在清华大学出版社、武汉大学出版社等出版计算机专著共23部，累计达600余万字。
“成绩只能说明过去，未来还要我们不断地去开创”，郭萍说，“从事计算机专业的工作是辛苦的，没有刻苦的钻研和不懈的追求，就无法适应日新月变的社会需求”。
